种植施工设计说明书(兰陵县苍山街道贾庄幼儿园：幼儿园种植园地活动支持策略)

《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域的目标强调：第一，幼儿要具有初步的探究能力。第二，在探究中认识周围事物和现象。这就要求教师在充分尊重幼儿身心发展规律和年龄特点的基础上与幼儿的生活经验相结合，带领幼儿不断投入到探索大自然的活动中，感受自然的变化和生命的奇妙。在亲身体验、动手操作中增强幼儿的感性认识，激发幼儿的好奇心与求知欲，学习基本的观察记录方法。

例如：教育带领幼儿开展“植物的根茎生长”活动，可以培养幼儿的观察力与探索力；开展“浇花小能手”活动，可以培养幼儿的责任感，促使幼儿树立劳动意识；开展“小小花园一日游”活动，可以培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，等等。由此可见，创设一个生动形象与自然密切相关的自然角显得尤为重要。

理查德·洛夫在其《林间最后的小孩》一书中提出“自然缺失症”的概念。它指的是“因儿童与自然长时间的疏离而导致一系列行为和心理上的问题”。这说明“自然缺失”会产生一系列连锁后果，如儿童失去对生命的敬畏，丧失对自然世界的热爱，缺乏创造力、探索力等。随着经济社会的迅速发展，城市里的孩子缺少与大自然接触的机会。尤其是受疫情的影响，幼儿园减少了对园外环境的探究，再加上一般的城市幼儿园户外空间少、绿化少等，导致了“自然生命教育”的缺失，影响了学前儿童认知、情感、技能的发展。

近年来，“自然生命教育”在幼儿园综合教育活动中越来越受到重视。其中，种植园地活动作为“自然生命教育”的一部分备受研究者关注。从宏观上看，种植园地活动的开展体现了国家对学前教育的重视；从微观上看，它有利于弥补自然生命领域研究的不足，为幼儿园中种植园地活动的探索提供经验支持。下面，为更好地推动幼儿园种植园地活动的开展，笔者结合所在乡镇地域实际以及幼儿身心发展规律与年龄特点提出以下支持策略。

一是对教师的建议。在幼儿园种植园地活动中，既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿的主体地位。只有这样，才能把种植园地活动打造成高质量的、真正能够发挥积极作用的活动。首先，教师要提高自身的专业素养，参与更多种植园教育教研活动；积极主动地利用美篇、微博超话等寻找更有创新性的生命教育素材；与专家进行交流，不断总结经验，努力提高自身素质，学习更多的专业知识。其次，教师要更加尊重幼儿，尊重幼儿的身心发展规律、年龄特点、兴趣、个性、爱好等，尊重幼儿在教育中的主体地位，时刻以幼儿为中心；在种植园地活动中，要大胆放手，让幼儿自己发现、自己探索，成为自然的主人，而不要过度束缚幼儿，不要随便打扰幼儿的活动。再次，教师要采用科学的教育教学方式，采用正确的方法引导幼儿，提高组织、管理幼儿的能力；不断创新种植园地活动方式，敢于向同事和领导表达自己的想法；开展动手操作实验活动，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心；想尽千方百计，促使种植园地活动变得更有针对性和创新性。最后，教师要学会总结与反思。有一位学者得出了“总结+反思=成长”这个公式，教师要学习、掌握并熟练运用。在活动结束之后，一定要及时总结本次活动的教学方法、教育价值等；及时回顾幼儿在本次活动中的反映和感兴趣的点；及时反思本次活动产生的问题与不足，做到“取其精华、去其糟粕”，促进下一次活动的顺利开展。

二是对幼儿园的建议。幼儿园种植园地活动的发展离不开幼儿园管理水平的提高、自然生命课程的完善。首先，幼儿园要对教师进行专业培训，要经常性地召开必要的自然生命教研活动；采取各种方法，充分调动教师积极性，鼓励教师畅所欲言，大胆表达自己的想法；引导教师提出更多具有创造性的种植园地主题活动课程。其次，幼儿园要改变教学内容，课程活动安排；多给予教师自主安排活动的时间，提高活动创设的自主性、创新性。再次，幼儿园要减少各种非必要的大小检查和会议；减轻教师非教学压力，让教师更有时间去思考和创设种植园地，提高种植区创设质量。最后，幼儿园可以加强与专业师范院校的合作。吸引学前教育专业的大学生入园实习，开展新老搭班配对活动进而推动教师们思维的碰撞，提高种植园地活动的创新性。

三是对家长与社会的建议。首先，对于家长来说：家长要改变传统观念，种植活动也是让幼儿获得身心健康成长的良好活动；家长可以适当参加幼儿园召开的家园座谈会，积极主动地了解幼儿园种植园地创设现状；在家庭中多与幼儿交流，引导幼儿讲述自己在种植园地的所见所闻，与幼儿一起去植物园、公园；为家庭创造一个小型自然角。其次，对于社会来说：社会要为幼儿、教师提供良好的种植园地创设的外部环境和材料；开展种植园地专业园所交流会等，为幼儿园提供必要资金保障，引导教师开展异地交流；开展幼儿园自然生命课程进社区活动，形成社区幼儿园双向互助模式，社区帮助幼儿园种植园地提高养护技能，提供更开阔的户外种植场地；幼儿园普及自然生命活动的教育价值，提高人们对学前教育的重视程度。

由此可见，种植园地活动的开展既需要幼儿园与家庭合作，也需要社会各界的共同努力。只有家、园、社三方有效结合，才能让“自然生命教育”课程迸发出更大的生机和活力。

(来源：《山东教育报》综合版)

作者：赵胜栋

编辑：王真

审核：白天