农民培训养殖技术讲稿(生态文明转型下耕读教育的迫切性与家庭教育操作原理-公益课讲稿)

欢迎大家参加今天的公益课堂，能来的人相信都对孩子的家庭教育有些想法与感受，应该内心中或多或少有些疑问，在寻找寻找方向。今天我们就来探讨一下耕读教育与其家庭教育的操作原理。

生态文明转型

大家知道，我们最近经常会听见生态文明这个词，我们就先说一下我所理解的生态文明与生态文明转型大概是怎么一回事，以及它与我们的家庭教育有什么关系。

近代以来，我们开始学习西方，现在已经实现了工业化。中国是目前发展中国家中唯一完成工业化的国家，用了70年走完了西方300年的工业化过程。现在我们已经完成了工业化，但有一道难立马题摆在了面前，那就是之后的路该往哪个方向走？请注意！按普遍的想法（受西方文化主导而形成的惯性想法），我们自然是要继续跟着发达国家走，按他们的路线继续发展成为发达国家，过上他们的日子。请问这条路能走吗？答案是否定的。原因有两点：一是美国为首的发达国家不让我们走，二是客观现实也不允许我们走西方的极端高成本的路线。

首先看一下为什么美国不让我们走发达国家的路线。2010年，美国总统奥巴马接受澳大利亚媒体采访时说：如果超过十亿的中国人都过上美国人与澳大利亚人的生活，那对全球将是一种灾难，地球根本无法承受。意思很明确，就是以美国为首的发达国家不让我们过上他们那样的日子，不光不让我们，也不让所有的发展中国家过上他们那样的日子。这个地球只能承受西方国家十亿人口的现代生活水准，其他国家只能维持在低水平发展阶段，为他们提供廉价的资源与产品。如果全球的人口都达到他们的生活水准，需要增加3-4个地球。

其次我们再看为什么客观现实不允许我们走西方的高成本发展之路。过去几十年的工业化之路，使我们国家获得了巨大的收益。按GDP计算，美国总量是第一，我们是第二，但是按照实有财富计算，中国已经是世界第一。但拥有如此巨大的财富的同时，我们也付出了巨大的代价。比如严重的环境污染（土壤、水源、空气、食物），以及民力的透支（生育率与生育能力的严重下降，以及沉重的债务负担）。由此可见，之前的现代化（工业化、城市化）之路已经不可持续了，所以我们国家现在提出了中国式现代化，提出了生态文明战略。

耕读教育

生态文明与教育有什么关系呢？下面我们就来说一下教育的问题。我先解释一下耕读教育。耕读传家是我们所有人都耳熟能详的几千年的传统，但是却是日用不知之，更不懂得他的内涵与作用了。就像我们讲仁义礼智信，很多人会立即从内心不自觉地排斥，认为这是腐朽的老古董。但是我若说你是一个不仁不义之人，你指定会不乐意，因为我们作为中国人的文化内核是渗透到骨子里的，我们每天的言行举止都在表达，只是不自知。可悲的是在这内核之外，已经被西方文化包裹住了，遮蔽了我们原有的智慧。

那么什么是耕读教育？先说读，读就是读书。读什么书呢？人类的书有两种，一种是知识型的、工具型的，帮助人们向外探索世界，获取财富，为人类创造更好的外在的物质生存条件，比如今天我们的社会所产生的大部分知识就是这一类；另一种书能提高人的综合素质、提升个人境界、保持身心健康，使人在内能达到内心平和，在外能与自然、社会和谐相处，比如承载了我们几千年文明智慧的传统文化经典。我们今天所提倡的就是这第二类书，要重视经典的学习。第一类书当然也要读，但是现在社会到处都是这种书，我们从小到大接受的也是这种教育，不用我们今天再强调。反而对于传统文化经典，今天的人已经没几人读过了。

再说耕，耕不单是字面意义的耕地，咱们现在都生活的城里，也没有地可耕。耕代表的是人类的生产方式、向自然获取生存资料的主要方式。中国自古就是一个农业大国，是一个农耕文明。农业的生存方式是遵守自然规律的，春生、夏长、秋收、冬藏，这是上天设置的程序，不能让人无节制的索取。即便是这样，也挡不住人的聪明，自从有了大棚，冬天也可以吃到夏天的菜。为了提高产量，就拼命地施化肥、打农药、用除草剂，提高经济效益，养猪从年猪可以催到三个月，养鸡可以从半年催到45天，最终导致了我们现在天天吃毒。今天的化学农业与工业化种养殖方式已经打破了原有的平衡，所以现在又反过头来提倡生态农业与有机农业。但是大部分人已经吃不起有机产品了。这就是在资本的操控下，经过化学化与工业化改造的农业对人类造成的伤害。

前面我们已经知道了西方带给我们的那条路已经走不通了，那是一条死亡之路，如果再不节制，地球很难说什么时候会灭亡。如果真到那一天，估计我们就会像科幻电影里样，要移民外星球了。但是那可能吗?所以这个时候，我们的农耕文化所倡导人与自然和谐共生之路才是正途。耕读是我们的生活方式，也是自古以来的教育方式。晴天耕作，通过劳动创造物质财富，供养我们的身体，与大自然互动，认识宇宙万物，形成我们的智慧；闲暇读书，学习总结的知识，感悟智慧，再指导实践。

对于小孩子来说，最理想的应该接受什么样的教育呢？首先应该是让孩子生活在大自然里，看得见日落星辰的升降盈亏变化，能够感受节气与大地万象的变化，能够参与到耕作劳动中，体悟人与自然的关系，获取基本生活的技能。其次应该学习传统文化经典，感悟千百年传承的圣贤智慧。不要对这些经典传承不屑，凡是能透过历史迷雾传承几百年以上的学问那都是不得了的，不信你自己试试能不能留下自己一句话到传颂十年，不用十年，一年都是极其困难的。我们绝大多数人都将是历史的一粒尘埃，只有那些大德大贤才能被后人景仰传颂。能被记住都很困难，何况是那些直达几千年前的那些圣贤智慧。可以这么说，正是因为有这些圣贤智慧，才能使我们绵延几千年，使我们成为中国人。

所以，如果孩子能接受这样的教育，他可能会出现现在孩子的抑郁、精神疾病吗？可悲的是我们现在的孩子这两类教育都接受不到了。如果是80年代及以前出生的人小时候应该还有自然的环境，因为那时候还都在村小学读书，父母也还在家里务农，孩子还能经常到大自然里，并能帮助父母做一些田间劳动，但是他们所接受的教育已经是现代化的知识型教育，没有了自然教育、劳动教育与传统文化教育。再往后的出生的人就慢慢离开了自然，离开了劳动，因为那时乡村小学逐渐被撤并了，父母也被市场化洪流裹挟到了城市。

随着国家越来越重视传统文化教育，现在的教材也有所改变，有关传统文化的内容占比也越来越大，一些教育理念也越来符合孩子的学习成长规律。比如一年级教材的课程设置中，先识字，后拼音，这就是符合孩子的先形象感知、后逻辑理解的认知规律，但是对于这个道理很多学校与老师并没有认识到。

耕读家庭教育的操作原理

以上是对生态文明转型大环境的介绍与耕读教育的大致说明，我们已经清楚耕读教育分为“耕”与“读”两部分。下面介绍一下少儿耕读家庭教育的操作原理。首先还是先讲“读”的部分，就是传统文化的学习。前期少儿传统文化经典的学习以诵读为主，不做讲解。一是因为少儿的理解力很弱，不理解文意；二是经典的语言高度凝练，含义深远，如果没有生活阅历，很难明白背后的深厚含义。

请注意！这里就遇见了少儿传统文化教育中第一个至关重要的且必须回答清楚的问题，就是既然国学经典深奥难懂，孩子不能理解，为什么还要去教呢？请记住一句话——成年人的学习方式是理解式学习，小孩子的学习方式是感知式学习。所谓的理解式学习是指成年人运用自己的逻辑思考能力去分析对象，从而明白其中的道理，这是一种间接的学习能力；感知式的学习是指不经过分析，直接通过感官接受外界的信息，这是一种直接的学习能力。

举个例子，比如让美术老师与孩子一起画一朵向日葵，美术老师会怎么画呢？她肯定是先画中间一个圆形，再画四周的类似三角形的花瓣。因为老师是通过成年人的分析思考能力，将向日葵解构成几个不同的形状，降低了绘画难度。那孩子会怎么画呢？如果你们仔细观察过的话，就会发现他会直接从一个花瓣开始画，一点一点地画到最后，凑出一朵他心里感知到的向日葵。因为孩子不会分析，不能理解向日葵的构造，所以他就用最直接的方式表达自己的感受。当你站在两幅画面前的时候，虽然看到孩子画的歪歪扭扭，形状也没有老师画的准，但是你是否感受到孩子的向日葵背后那份炙热的感情呢？这就是赤子之心！而这种感受很难在老师的画里面感受到的。这就是为什么我们说孩子是天生的画家的原因。遗憾的是孩子们在学校里都要接受老师上面的绘画方法，而高明的老师不会阻碍孩子这种直接的表达，并且还要强化孩子的感知力。

通过这个例子，我们可以清楚地看到，感知力与理解力的明显不同，这是成年人与小孩子学习的最大区别。请牢记这一点，大人不一定事事比小孩强，尤其是在感知力层面，小孩子的感知力要远远超过成年人。再举个极端的例子，人的视觉、听觉与嗅觉能力都远低于狗以及大部分动物，这是因为人类在几百万年的进化中，越来越有智慧，但感知能力越来越弱。人的幼年与成年比较，也是遵从这个规律，年龄越大，理解力越强，但感知力越弱；在孩童时期，理解力很弱，但感知力会很超强。

请各位注意，说到这里我们就发现了这个孩子学习的非常重要的原理，我将其总结为“超级映像原理”。通过上面的论述，相信大家现在比较容易理解了，这个原理大致的意思就是小孩子的学习过程是通过超强的感知能力对外界的映像，这个过程是直接的，不加分析、理解的对外界全部接收。对于孩子来讲，学习的对象也没有是非、对错、难易之分，这些都是大人的思维。所以大人在孩子面前不经意的坏习惯，孩子很快便学会。大人面对《道德经》诵读会望而却步，但对于孩子来讲，他不觉得困难，因为他根本没有难的概念，难与易概念是后期被外界形成的。

现在我们再回过头来回答孩子能不能诵读传统文化经典的问题。答案是显而易见的。超级映像能力使孩子具备超强的记忆力，经典的诵读对于孩子们来讲是一件很容易的事情。请各位记住，传统文化经典不是一门知识，不是教给孩子几个名词、几个公式去解决琐细问题，而是一门解决人与自然、社会及自我关系的重大问题的学问，这是过去千百年一代代圣贤智慧的结晶。我们教孩子诵读经典，也不是让他当下就理解、当前就受用，而是让他随着年龄的增长逐渐体会经典中的智慧，以便指导其一生的生活、工作与学习。经典是需要一生感悟的，这就是经典之所以传承千百年的魅力所在。

我们都知道做事情要顺势而为、自然而然的道理，孩子的教育也应该如此，在3-12岁大致幼儿园到初中前这段时间，应该该充分利用发展他的感知力与记忆力，避免过早、过度开发理解力。感知力与记忆力的长处，使他们擅长传统文化经典诵读、书法、武术、音乐、绘画的学习，并乐在其中。相反如果教孩子需要逻辑思考能力的知识，哪怕是简单的一加一也会使其知难而退。为什么越来越多的孩子出现厌学的现象？就是孩子接受的教育没有按照其成长特点去安排，让他们在学习中特别痛苦。所以孩子的教育一定要符合他们生长发育的特点，这样才能节省孩子的能量，事半功倍。

下面我们说一下少儿传统文化教育中第二个至关重要的且必须回答清楚的问题，就是家庭教育中，父母都不懂传统文化，能教孩子吗？答案是现在是可以的，古代是没办法的，为什么呢？因为现在的家长基本都识字，古人读书的机会难得，父母不识字，更无从教孩子。所以古人要想教孩子必须请先生。那么家长只识字就可以了吗？可以的。因为至少孩子在前三年的传统文化经典学习中，是不需要讲文意的，只完成诵读即可。只要按照我们制定的课程，采用我们的方法，完成诵读学习是没问题的。此处要切记，在没有达到熟练诵读的程度，不要急功近利的去讲文意。我们更不能小看诵读，因为凡是历史上的大师，几乎都是练就了童子功，从五六岁（甚至更早）就开始整本的诵读传统文化经典，为一生成就奠定基础。为了保证孩子的学习效果，建议家长教孩子的过程中，自己也要用心学习，只有这样才能理解与认同孩子的学习内容。对父母来说，学好传统文化也会提升自我。

以上是如何落实耕读家庭教育中“读”的部分，下面再说一下“耕”的部分。这部分的内容说起来就比较简单。对于现在大部分的在城里上学的孩子来说，已经脱离了自然与田园生活。如果有的家庭老家还种地，要珍惜这种机会，时常带着孩子回老家感受大自然，参加力所能及的劳动，在与大自然与土壤的接触中，孩子会接收到自然的能量，增强孩子的免疫力。在劳动中，培养孩子动手能力、吃苦耐劳的品格及生活自理能力，增加人生感悟，增强体魄。

如果老家没有土地，那就只能利用社会资源，参加一些劳动实践活动、研学活动，这是退而求其次的办法，毕竟没有那么多理想条件。不管通过什么样的方式，目的是让孩子走到大自然中去，参加田园劳动，接触土壤，因为土壤中有孩子们身体所需要的有益微生物，爱玩土是每个孩子的天性，这就是背后的道理。遗憾的是现在城里的孩子很少有机会接触土壤了，能偶尔在公园玩个沙子就很不错了。

今天的公益课堂内容到这里就基本结束了，最后再总结一下。现在我们的国家面临的是百年未有之大变局，百年前我们为了救亡图存，急切的照搬了西方生产技术以及作为上层建筑的制度与文化，导致我们全盘西化，我们的教育也被逐渐改造为西式的教育。百余年中，中国传统文化被贴上了封建落后的标签，中国人也被指斥为贫、弱、愚、私。于是，为了追赶西方国家，中国进行了百年激进式的发展。

百余年后的今天，我们国家的综合国力已非昨日可比。强大的国力让我们不再受欺负，但是我们也付出了很大的的代价。比如我们上面所说的生态环境受到严重破坏、传统文化的衰败。我们激进的追赶西方百年后，现在已经意识到他们的那套东西已经威胁到全人类的生存，如果再按照西方的模式走下去，整个地球与全人类将面临巨大的灾难，也无怪乎灾难片都是他们拍的，表明了他们也已知道。

在这百年大变局中，复兴传统文化，提升中华民族的文化自信是应有之义，文化自信要从教育抓起。耕读传家远，诗书济世长。耕读教育是有利于孩子身心健康发展的一种教育方法，现代知识的普及与信息的发达，也为耕读教育在家庭实施创造了条件，所以众甫耕读文化工作室响应国家所提出的推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，最终推出了耕读家庭教育模式，为社会的发展略尽匹夫之责。谢谢大家！