北京种植培训中心(北京已有两千门劳动教育实践课，初步形成家校社协同劳动教育体系)

智能灌溉系统：让花草得到贴心的照顾在近日的北京市中小学劳动教育总结推进会暨密云区劳动教育工作现场会上，孩子们带来了各种各样令人惊叹的作品，展示了他们对学校劳动课程的热爱和期待。而其中一项令人瞩目的成果是智能灌溉系统的设计。这个智能灌溉系统通过芯片根据土壤干湿程度来自动发送灌溉指令，让花草们得到贴心的照顾。不再需要人工的判断和操作，这个智能系统将为花草们提供精准的水分供给，让它们茁壮成长。孩子们还在学校里创造了一个“葫芦乐园”。他们从种葫芦开始，仔细观察葫芦的生长过程，直到最后摘下葫芦并绘制出美丽的图案。通过这个活动，孩子们不仅学到了植物的生长知识，还培养了观察力和创造力。此外，孩子们还学习了中草药的制作。他们将中草药铡断、捣烂、碾碎，放进香囊袋中制成各式功效不同的中药香包。通过亲自动手制作中药香包，孩子们不仅了解了中草药的功效，还培养了动手能力和创造力。

北京市逐步形成了一套富有地域特色、凸显学校特点的劳动教育体系。在交流发言环节，北京市少年宫、东城区教委、密云区教委等七家单位也分享了劳动教育的经验和故事案例。北京市少年宫通过充分利用平台资源，开发了29门劳动教育融合课程，并举办了多个市级劳动教育活动，丰富了孩子们的劳动体验。同时，他们还通过培训会、下校指导、录制教学视频等方式，为北京市的劳动教育师资队伍建设提供了服务。总之，北京市的劳动教育在不断发展和进步。通过智能灌溉系统、葫芦乐园和中草药制作等活动，孩子们在学校里得到了全面的劳动教育。这些活动不仅培养了孩子们的动手能力和创造力，还让他们更加了解了植物的生长和中草药的制作过程。希望未来能有更多的学校借鉴北京市的经验，为孩子们提供更好的劳动教育环境和机会。你认为劳动教育对孩子的成长有何影响？你有什么建议可以提高劳动教育的质量？

北京市各区在劳动教育方面各具特色，通过不同的方式推进劳动教育的发展。但是，在劳动教育中，学生的全面发展如何得到衡量和评价呢？东城区制定了综合性劳动教育评价指标体系，并将其作为衡量学生全面发展情况的重要内容，这对于评优评先具有重要的参考依据。此外，指导学校将公益劳动和志愿服务课时、职业体验纳入中学生综合素质评价体系。密云区则通过借力区位优势，加强劳动教育资源开发和劳动研学实践基地建设，打造“基地共同体”，开发“精品课程路线”，并进一步探索生物、地理、历史与劳动教育的融合创新，推进新中考改革。此外，探索科技与劳动教育的协同互融，“科技+劳动”，以劳促创新，筑牢人才培养之基。

首师大一分校则通过构建劳动“四修”课程体系，聚焦“耕读”劳动教育，由课内走向课外、由校园走向社会，探索出家庭“微农场”、室内“蔬菜种植”等德智体美劳互相融合的大课堂，引导孩子们在真实的劳动场景中树立劳动创造美好生活的价值观念。门头沟区军庄中心小学通过与当地村委会开展党建共建，征得与学校院墙一墙之隔的一亩半土地，开门建园，取名“五谷园”并开设五谷文化课程，为孩子们提供学习、劳动、实践和研究之所，增进孩子们的学习，促进学生德智体美劳全面发展。总的来说，北京市各区通过不同的方式推进劳动教育的发展，但是，如何培养学生的劳动精神和实践能力，如何衡量和评价学生在劳动教育方面的表现和全面发展情况，仍需要更加深入的研究和探索。让我们一起来思考，如何才能更好地推进劳动教育的发展呢？

“种、学、用、讲、创、联”——清华附中昌平悦府小学在社区公园里建设了“悦染园”，通过240个种植箱，让学生在中草药主题园中开展劳动教育，培养核心素养。而北京市在劳动教育方面已逐步形成“家-校-社”协同的体系，以及专兼职结合的师资队伍，实现课程面向全体学生、个性需求的多层次劳动课程体系。未来，北京市还将实施“劳动+”课程，将劳动教育融入其他学科，让孩子们更深刻地体验劳动的价值。清华附中昌平悦府小学在社区公园里建起了“悦染园”，学生们通过240个种植箱，开展了中草药主题的劳动教育活动。这不仅培养了学生的劳动意识，还让他们了解了中草药的知识，并通过“种、学、用、讲、创、联”六个维度，全面发展学生的核心素养。北京市在劳动教育方面已初见成效。依托自身产业优势，密云区劳动研学基地研发推行了精品特色课程，让孩子们在安全、沉浸、全形态的教育基地中体验劳动的价值，并将劳动教育融入其他学科。

此外，北京市针对不同的学生兴趣和爱好，积极规划劳动拓展课程，实现了劳动课程面向全体学生、个性需求的多层次劳动课程体系。这一系列劳动教育的措施，让学生更好地感受到了劳动的重要性，也让他们在劳动中得到了成长和锻炼。未来，北京市还将实施“劳动+”课程，将劳动教育融入其他学科，让孩子们更深刻地体验劳动的价值。在这样的教育模式下，劳动教育将成为一种全新的教育形式，促进学科之间的融合，开创教育的崭新局面。而在构建劳动教育的体系上，北京市政府已经做了大量的工作，通过政策推进、教研指导、师资队伍建设等多种方式，让劳动教育体系日臻完备。我们期待未来的劳动教育能够更加完善，让更多的孩子在劳动中得到成长和锻炼。总之，劳动教育不仅是学生生命教育的重要组成部分，更是实现个人价值、社会发展的重要路径。希望政府、学校、家庭和社会能够共同努力，构建更加完善的劳动教育体系，让孩子们在劳动中得到成长和锻炼。

你觉得劳动教育应该如何更好地发挥作用？欢迎留言分享。为了提升学生的劳动素养，北京市采取了一系列措施。首先，他们制定了“教-学-评”整体构建与实施的劳动课程实施策略，确保学生在备课、上课、学习与体验、成果展示与交流等环节都能接受到劳动素养的培养。同时，他们采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面记录学生的劳动教育实践活动。其次，北京市还实施了市级学工学农劳动教育实践活动，通过强化劳动教育基地建设和社会资源的整合，为学生提供了丰富的劳动教育实践课程。最后，北京市委教育工委副书记李奕表示，下一步要强化组织领导，整合区域内教育资源，完善家校社合力推进机制，实现家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化。此外，他们还要强化劳动与其他课程和实践教育的融合，实施“劳动+”课程，将劳动教育融入其他学科、实验教学、课后服务。

可以看出，北京市在提升学生劳动素养方面，采取了全方位的策略，并取得了显著的成效。对于其他地区，也可以借鉴此经验，通过整合各方资源，共同推进学生劳动素养的培养。你认为，学生劳动素养的提升应该从哪些方面入手？请留下你的评论。加强劳动教育，构建新型资源观和环境观，是我们需要思考的问题。近日，李奕在接受新京报记者采访时指出，我们应该将劳动教育纳入体系化、系统化的构建中。这不仅需要在校内跨越学科边界，将劳动教育融入到教学环节中，还需要在校外跨出校园边界，将劳动教育融入到整个区域的资源环境中。劳动教育的重要性不言而喻。然而，在现今的教育体系中，劳动教育往往被边缘化，被视为次要的课程。这导致了学生们对劳动的认识和理解不够深入，缺乏实践的机会。因此，如何构建一个全面、系统的劳动教育体系，成为了摆在我们面前的一个重要课题。首先，我们需要在校内跨越学科边界，将劳动教育融入到教育教学的基本环节中。

可以通过为学生开设劳动实践课程，让他们亲自动手参与到各种劳动活动中。比如，可以组织学生到校园农田或者工厂进行农耕或生产工作，让他们亲身体验劳动的辛苦和成就感。同时，也可以将劳动教育与其他学科进行融合，打破学科的壁垒，促进学生综合素质的提升。其次，我们还需要在校外跨出校园边界，将劳动教育融入到整个区域的资源环境中。可以通过与社会各界合作，为学生提供更多的实践机会。比如，可以与当地企业合作，组织学生进行实习或工作体验，让他们了解真实的工作环境和社会需求。同时，也可以利用社区资源，组织学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。在加强劳动教育的过程中，我们还需要关注资源的合理利用和环境的保护。劳动教育不仅仅是培养学生的实践能力，更重要的是培养他们的资源观和环境观。在劳动实践中，我们应该教育学生合理利用资源，推行可持续发展的理念，注重环境保护和生态平衡。

只有这样，我们才能培养出具有创新精神和社会责任感的未来人才。总之，加强劳动教育的体系化、系统性构建是我们当前面临的一个重要问题。我们需要在校内跨越学科边界，将劳动教育融入到教育教学的基本环节中；同时，在校外跨出校园边界，将劳动教育融入到整个区域的资源环境中。这样才能更好地培养学生的实践能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。你认为，如何加强劳动教育的体系化、系统化构建？有什么好的建议吗？