著名教育学家陶行知先生主张生活教育，其主要内涵就是“生活及教育，社会及学校”。当今社会种植已经和我们的生活密切相关，环保观念也逐渐深入人心，同时幼儿已经具备了进行种植活动的能力。幼儿可以从种植活动中学会拥抱大自然，培养环保理念，更重要的是可以提高自主能力。正因如此，幼儿园的种植活动逐渐受到了各大幼儿园的重视。

1 幼儿成长现状及幼儿教育

现如今，无论城市幼儿还是农村幼儿都基本缺乏植物的生长以及周围环境变化的知识，他们甚至都不认识许多常见的植物，也没有很多近距离观察研究植物的机会。正因如此，使得幼儿们远离了泥土及原生态的大自然，由此使得幼儿们失去了体验自然获得童趣的机会。而在当今的幼儿教学中则主要是以填鸭式讲授法为主，严重缺乏直观教学以及感知教学的方法。而如果当教育资源较为缺乏或者教学素材缺乏时，幼儿教师基本就更会加强填鸭式教学，以单纯的口头描述，通过灌输式教授方法来进行幼儿教学，最好的方式和手段无非也就是添加一些有关的视频、图片来做示例。然而这些相关的视频图片示例最多可以让幼儿们对植物的认识更加形象，但是并不能深刻认识植物的生长过程、生长环境、生长习性等这些动态的知识，更加不可能嗅到植物的芳香，因此也不可能获得与之相关的实践经验。

2 种植活动在幼儿园的实际培育体系

正是由于传统幼儿教育教学的弊端，所以需要组织更多的种植活动来提高幼儿对自然的认识，培养幼儿的独立自主性。但是，种植活动也需要有科学的体系以及先进的理念来辅助，从而达到培养幼儿自主能力的目的，现以笔者组织的种植活动为例，来说明种植活动的实际培育体系对孩子自主能力的提高有着巨大的帮助。

着手以种植活动的方式来培养幼儿的自主能力，笔者设计了有教育意义以及实际可操作能力的一整套种植活动培养体系，幼儿能够自我独自种植，并独自培育植物成长是本培养体系的最终目标。为了最终实现这一目的，笔者把整个培育体系分成三大阶段。

其中第一个阶段是以幼儿教师种植培育为主，幼儿则主要观察教师的种植培育过程，并在教师的指导下查找及记录植物种植的相关知识。这一阶段幼儿教师是一个种植培育者，而幼儿主要是一个学习者及观察者。这一阶段的具体的种植培育过程是：幼儿教师在幼儿在现场的情况下亲自种植培育多品种的植物，在植物生长的每个关键过程中都带幼儿观察并讲解相关知识，让幼儿充满了参与感，并在植物生长的每一关键时刻，都要及时的通过拍摄成照片的方式将这些植物的实时情况发送给每一位幼儿家长。在这些多品种的植物中，着重让幼儿自己选择一种或几种喜欢的植物，然后通过网络等渠道查找该植物的相关资料。主要包括该植物的名称、形状，生长周期，生长环境等等。如若幼儿上网等查阅方式上存在一定的困难，家长及幼儿教师要在培养幼儿独立性的前提下适当给予幼儿相关的帮助，使幼儿可以更好的完成种植培育第一阶段的培养目标。

种植培育体系的第二个阶段主要是将幼儿进行分组，让幼儿亲自培育植物。这一阶段中，幼儿的分组以幼儿人数进行实施，每个小组人数相等，并为每个小组指定一株植物，由小组内所有幼儿共同种植培育。种植培育的植物的生长习性以及生长条件由每个小组的幼儿们结合之前学到的知识进行商讨确定，这一过程中幼儿教师主要是在幼儿培育发生较大错误时，进行指导纠正，同时要将幼儿培育植物的每一过程反馈给幼儿家长。这一阶段幼儿是主要的种植培育者，而教师是辅助种植培育者。

种植培育的第三阶段是整个过程的最重要的阶段，也是一个丰收的阶段，这一阶段中由幼儿独自一人种植培育。需要幼儿自己带植物种子并种植到花盆中，然后将花盆放在幼儿园指定的植物角，该盆植物每天的打理都由幼儿自己完成，教师不能做任何的指导，只能作为一个观察者，但是要记录好每一株植物的生长情况，这将有利于在种植活动结束后对种植培育行为正确的幼儿进行表扬，对种植培育过程中发生错误行为的幼儿给予准确的纠正。通过完整的种植培育之后，参与的幼儿明显的对植物有了更深的认识，同时每个幼儿的自主能力都大大的提高，可以独自完成很多事情，这一实例也证明了种植活动的必要性及有效性。

3 种植活动对幼儿园教学的补充

“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物，布置园亭从事浇水、除草、收获种子等工作，„„”这是著名教育家陈鹤琴先生提出来的，因此让幼儿多参加种植活动是幼儿教育教学很重要的组成部分。种植活动的组织，使得幼儿教育由传统的教师讲解上升到由幼儿动手实践，并独自发现规律总结规律，这一教学方式的变化必将带来幼儿教育教学的提高：

（1）在种植活动中，幼儿深度参与其中，可以得到丰富的经验及知识，并通过感官接触，可以更好的掌握多种植物的生长过程、生长环境等，更重要的是这样的教学活动可以教会幼儿如何去独立研究新事物。

（2）幼儿独自培育植物，提高了幼儿的主动性及独立性；幼儿观察了植物生长的全部过程，这可以大大的提高幼儿的观察能力；通过对植物生长变化的好奇，可以极大的提高幼儿的思考能力。因此，植物种植培育对于幼儿成长有着很大的好处。

（3）植物的种植培育体系是一个互动的过程，一个直观的过程，这无疑丰富了幼儿园的教学方式，拓宽了幼儿园教学的学科领域，极大的扩充了幼儿园的课程资源。种植活动使得幼儿兴趣及各方面能动性得到充分的调动，也可以让老师更好的了解每一个幼儿的长处，从而有利于老师在以后的教学中有针对性的去提高幼儿的水平。

将不同的教学形式有效的融合在一起，使得幼儿教育得到补充，变得更加饱满；使得幼儿自主能力更强，成长的更加迅速。

4 结束语

时代在迅速发展，教育教学方式也需要与时俱进，只有不断创新，才能找到适合当前的培养方式，种植活动等实践性课程的引入将极大的提高幼儿的独立自主能力，可以让幼儿快速成长，从而提高我国的教育水平。