对甲乙两种植物(实验思路的书写)

很多小伙伴都有疑问，实验思路和实验步骤有何区别，很多学生在书写实验思路的时候答案的字数是标答的2倍以上。33之前也不懂，通过研究多道高考真题的标答，才弄清楚啦。实验步骤是实验思路的具体实施，更加具体，重视操作，07年之前高考非常重视实验步骤的书写，16--18年考试比较注重实验思路的书写，这是因为总体思想在改变。高考的宗旨是指导教学，服务选才。国家以前是需要实验的操作员，现在旨在培养决策者。所以实验思路的考察为重点。

　　一、设计实验思路

规范表达：①控制自变量②观测因变量

　　二、实施实验步骤

　　规范表达：三步曲

①取材分组编号：将若干生长状况、大小等相同的材料(用具)均分为若干组，并用A、B、C……进行标号。

②控制自变量和无关变量：对实验组和对照组分别进行。。。。处理；控制无关变量：其他条件相同且适宜。

③观察记录：反应(生化反应类)或培养(生理实验类)相同时间后，观察指标(特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等)或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据。

下面以举几个栗子来讲讲：

　　例1：（08宁夏卷）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。（4分）

实验思路：___________________________________________________

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预期结果结论：________________________________________________

　　标答：来自于H2O。实验思路：分别将C18O2、H2O和H218O、CO2提供给甲乙两组植物，分析两组植物光合作用释放的氧气，

预期结果结论：18O2仅在乙组植物中产生，即可证明上述结论。

　　学生答案：将生长状态基本相同的植物平均分为两组，甲组提供C18O2、H2O，乙组提供H218O、CO2，，将植物培养在光照、温度相同且适宜的环境中，一段时间后分析两组植物释放的O2是否有放射性。

　　对标答的评价分析：规范表达：①控制自变量：分别将C18O2、H2O和H218O、CO2提供给甲乙两组植物②观测因变量：分析两组植物光合作用释放的氧气

　　对学生答案的评价分析：基本思路是正确的，多写的部分按照高考评分原则不扣分，但是考生对写字，费时间且有可能因为字多，阅卷老师没能准确找出你的得分点，导致误判。该学生的答案较为典型，将实验思路写成了实验步骤，即多写了分组和无关变量控制的部分。另外该学生的答案有个知识性的错误，“O2是否有放射性”，实际上18O没有放射性。

　　例2：(2017·全国Ⅰ，29)根据遗传物质的化学组成，①可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，②一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内③不发生碱基之间的相互转换。请④利用放射性同位素标记的方法，以⑤体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以⑥确定一种新病毒的类型。简要写出：(1)实验思路；(2)预期实验结果及结论即可。(要求：⑦实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

　　标答：(1)实验思路：甲组：将宿主细胞培养在含放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

(2) 实验结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。

　　对标答的评价分析：33认为其实对标答可以进一步简化呢！！！请看，这样的答案是不是更爽心悦目呢。

　　规范简化表达：将甲乙两组宿主细胞分别培养在含放射性标记尿嘧啶和胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

　　拆分如下：

　　①控制自变量：将甲乙两组宿主细胞分别培养在含放射性标记尿嘧啶和胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，

　　②观测因变量：培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。